Define que fueron los decretos de nueva planta y explica su importancia en la configuracion
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Define que fueron los decretos de nueva planta y explica su importancia en la configuracion

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Según el nuevo artículo 6 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno, entre otros, el diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, las competencias, los contenidos, los estándares y los resultados de los aprendizajes evaluables y los criterios de evaluación, que asegure el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de los títulos a los que se refiere esta Ley Orgánica.
Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, descansa en una nueva configuración del currículo de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En el bloque de asignaturas se garantizan los conocimientos y las competencias para adquirir una formación sólida y continuar utilizando las etapas posteriores en aquellas materias que deben ser comunes a todos los alumnos y que, en todo caso, deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas específicas permite una mayor autonomía en la fijación de horarios y contenidos de las asignaturas, así como en la configuración de su oferta. El bloque de asignaturas de libre configuración supone el mayor nivel de autonomía, en el que las administraciones educativas y en su caso los centros pueden ofertar sus propias asignaturas de diseño, incluyendo el tronco o las materias específicas. Esta distribución no se debe a la importancia o carácter instrumental o fundamental de las asignaturas, sino al reparto de competencias entre el Estado y las Comunidades Autónomas, según la Constitución Española.

Lo que los ejecutivos del sector del automóvil creen que pueden recuperar rápidamente las operaciones tras un ciberataque

El sistema de innovación de Estados Unidos ha sido durante mucho tiempo la envidia del mundo. Ahora el resto del mundo se apresura a ponerse al día. Prácticamente todos los socios comerciales importantes han declarado que la innovación es fundamental para aumentar la productividad, el crecimiento económico y el nivel de vida. Están aplicando estrategias ambiciosas, con visión de futuro y bien financiadas para lograr ese fin. En este capítulo se describe cómo las diferentes naciones estudiadas por el Consejo de STEP están abordando su reto de innovación.
De hecho, al igual que el movimiento mundial hacia el libre mercado en los años 90 se conoció como el Consenso de Washington, la primera década del siglo XXI ha visto surgir lo que podría describirse como el Consenso de la Innovación. Los gobiernos de todo el mundo han impulsado fuertemente las inversiones en investigación y desarrollo, empujando a las universidades y a los laboratorios nacionales a comercializar la tecnología, construyendo incubadoras e instalaciones de creación de prototipos para las empresas de nueva creación, acumulando fondos de inversión en la fase inicial y reformando los códigos fiscales y las leyes de patentes para fomentar el espíritu empresarial de la alta tecnología. Además, estos esfuerzos están respaldados por una intensa política al más alto nivel de los gobiernos de Asia, Europa y América Latina.

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Figura 17.1. En 2010, Mohamed Bouazizi se prendió fuego para protestar por la humillación de que le confiscaran la mercancía de su puesto de venta ambulante, lo que desencadenó la revolución tunecina de 2011. ¿Cómo se convirtió este acto de desesperación en un acto político fundamental? (Foto tomada el 22 de enero de 2011, cortesía de Chris Belsten/Flickr)
Hasta hace poco podríamos habernos conformado con una respuesta que examinara el funcionamiento de diversas instituciones y procesos políticos en la sociedad: el Estado, el gobierno, la administración pública, los tribunales, el proceso democrático, etc. Sin embargo, en los últimos años, entre otros muchos ejemplos que podríamos citar, hemos visto cómo los acontecimientos de la Primavera Árabe en Túnez, Libia y Egipto (2010-2011) pusieron en cuestión instituciones y procesos políticos aparentemente estables. Gracias a la acción colectiva de los ciudadanos de a pie, los regímenes autoritarios de larga duración de Ben Ali, Gadafi y Mubarak llegaron a su fin mediante lo que algunos llamaron “revolución”. No sólo las instituciones políticas dejaron de funcionar repentinamente como lo habían hecho durante décadas, sino que también se demostró que no eran en absoluto el centro de la acción política. ¿Qué aprendemos sobre el lugar de la política en la vida social a partir de estos ejemplos?

Qué planta de montaje produce vehículos personalizados para el propietario-conductor individual

En astronomía, el modelo geocéntrico (también conocido como geocentrismo, a menudo ejemplificado específicamente por el sistema ptolemaico) es una descripción superada del Universo con la Tierra en el centro. Según el modelo geocéntrico, el Sol, la Luna, las estrellas y los planetas orbitan alrededor de la Tierra[1] El modelo geocéntrico fue la descripción predominante del cosmos en muchas civilizaciones antiguas, como las de Aristóteles en la Grecia clásica y Ptolomeo en el Egipto romano.
Las predicciones astronómicas del modelo geocéntrico de Ptolomeo, desarrollado en el siglo II de nuestra era, sirvieron de base para la elaboración de cartas astrológicas y astronómicas durante más de 1500 años. El modelo geocéntrico se mantuvo hasta principios de la Edad Moderna, pero a partir de finales del siglo XVI fue sustituido gradualmente por el modelo heliocéntrico de Copérnico (1473-1543), Galileo (1564-1642) y Kepler (1571-1630). Hubo mucha resistencia a la transición entre estas dos teorías. Algunos consideraban que una teoría nueva y desconocida no podía subvertir el consenso aceptado para el geocentrismo.

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